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※学前、小学、初中、高中、职业教育全学段各学科培训
※分层、分类按需定培，满足个性化需求、提升教师专业能力
※依托本地培训团队，整合区域外专家资源、采取任务驱动创新培训模式
※常态研修、网络研修，多元混合研修方式构建新型渐进式“两级培训”模式
A.通识类培训项目（采取自主选学、集中培训、网络研修等多种有效方式进行专项培训，以党史、党建培训项目设计、思政培训模式创新、师德培训有效性评价等为主题，提升通识类培训项目的培训实效。）
B.幼儿园、中小学教师继续教育项目（按照“分层分类、分段分科、一体设计、递进发展”的思路，聚焦不同学段、不同发展阶段、不同学科、不同类型骨干教师核心素养与关键能力，从发展目标、培训内容、实施流程、绩效评价等方面进行分阶段、递进式、一体化设计，开展分层分类培训，促进教师持续提升。）
围绕加强政治领导、创新组织体系、团结服务群众、推动改革发展、锻造过硬队伍和幼儿园园长中小学校长办园、办学、党建等重点难点问题，设计安排针对性培训内容。助力其持续发展，成长为专家型校园长。
以师德师风、提升职业技能为目标，开展周期性、递进式研修，集中开发示范性与创新性的通识类培训课程，提升职业院校的课程设计开发、创新实施能力，为各地职业院校打造专业化的培训教师队伍。
2019年承担教师培训共20余个项目，其中青海省国培计划项目4项，玉树州培训8项（校长培训班1项，骨干教师培训班3项，中高考培训项目1项，幼教3项），果洛州2项，西藏国培计划2项（其中幼儿园园长1项），甘肃教师培训项目6项（骨干教师1项，幼儿园园长5项），2018年承担培训项目共6项，其中青海省2项，2017年7项，其中青海省3项，2016年2项。 在西部地区培训中，根据教师培训需求和项目省区县提出的培训要求，我们摸索出一套在西部地区的培训方法和培训经验。培训面向的教师团队涵盖从幼儿园到高中的全部学段，培训人员组成从校长、园长、中层管理者、骨干教师到普通教师，涉及教师组成的各个层次，培训学科覆盖语文、数学、英语、政治、历史、信息技术等多个学科，根据项目省、州、地、市各级部门的不同培训需求设计相关培训课程，开发网络课程，通过多种形式保证培训质量。同时，培训专家团队在培训过程中根据受训教师结构不同进行不同内容、不同形式的课程授课，不断的积累丰富的培训经验。同时摸索出适合西部地区的一套合适的培训课程。训前、训中、训后都有不同的方案，充分保证培训质量和培训效果。同时，所组织的培训项目均收到当地教育部门的高度认可和学员的充分肯定。
